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学部名・学科名・コース名 | アドミッションポリシー |
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文学部 | 文学部では、本学部の教育目標「創立者の「現代文明を問う」という理念に立脚し、人類が築いてきた叡智を学び、現代社会の成立にいたる客観的で偏らない歴史認識に立って、自分の生活世界である現代を的確に捉え、分析し、確固とした自己の意見を持ち、さらにそれを的確に発信できるコミュニケーション能力を持って積極的に社会に貢献することのできる人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
文明学科 |
文明学科では、本学科の教育目標「古来人類の知的な営為が生み出してきた東西の優れた哲学や思想についての基礎的な素養を持ち、悠久の時間軸の中で現代社会を捉え、現実の身の回りの諸問題を学んだ哲学や思想を活用しながらさらに自分の視点で考察し、感性豊かな適切な言葉でそれを的確に他者に伝えることのできる市民を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
アジア文明学科 |
アジア文明学科では、本学科の教育目標「4年間の体系的カリキュラムによってアジア文明の諸相をその深層から学ぶことにより、21世紀のアジアを展望できるバランスの取れた国際人、さらにアジアの学習を通して日本についての洞察力と理解力を持った人間を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
ヨーロッパ文明学科 |
ヨーロッパ文明学科では、本学科の教育目標「ヨーロッパ文明に対する知的素養と同時にグローバル化する世界に対応できる国際感覚や、ヨーロッパ諸言語に裏打ちされたコミュニケーション能力を持ち、さらに日本の文明をも相対的・客観的に捉える柔軟性を持った人間を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
アメリカ文明学科 |
アメリカ文明学科では、本学科の教育目標「アメリカ大陸に展開した先史から現代の文明までを包括的に学ぶことを通して、文明が残した正・負の遺産を理解・分析でき、現代社会の諸問題を解決するための創造力と思考力を持ち、協調性や倫理観を備え、コミュニケーション能力を持つ人間を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
北欧学科 |
北欧学科では、本学科の教育目標「北欧4カ国の言語学習を基礎に、学科での学習や現地体験を通して、他者の価値観を受容する柔軟な思考力を持ち、自己と社会とのかかわりと個人として自立した生き方を構想することができ、習得した言語能力を生かして将来日本と北欧間の交流を担うことのできる人間を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
歴史学科 日本史専攻 |
歴史学科日本史専攻では、本専攻の教育目標「日本列島で展開された歴史を多角的に学ぶことを通して得られる論理的思考力と文章読解力とを基礎に、長期的な視点で現代社会を分析し、未来を見通しながら社会の諸問題を主体的に解決していく人間を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
歴史学科 東洋史専攻 |
歴史学科東洋史専攻では、本専攻の教育目標「中国とそれに隣接する東アジアや内陸アジア世界の歴史を学ぶことを通して、アジアの歴史への深い理解と広い視野、さらに自分の意見を的確に発信できる文章力を持ち、卒業後に社会で通用する中国語やコリア語の能力とコミュニケ-ション力を備えた人間を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
歴史学科 西洋史専攻 |
歴史学科西洋史専攻では、本専攻の教育目標「西洋世界を歴史的視点から多角的に学ぶことを通して得られた知識や思考力によって異文化を正しく理解し、自己表現力と日本語・外国語のコミュニケーション能力を有する人間、あるいは専門職である教員や学芸員として社会で通用する人間を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
歴史学科 考古学専攻 |
歴史学科考古学専攻では、本専攻の教育目標「考古学の学習・フィールド調査を通して、過去の人間の営みへの深い理解を基礎に、断片的情報から全体を再構成する論理的思考力を鍛え、人間を愛し、自己に対しては自省的であり、忍耐力と社会性を持つ人間を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
日本文学科 |
日本文学科では、本学科の教育目標「日本文学と日本語についての学習を通しての幅広い教養を備えた、日本文学と日本語を次代を担う生徒に教育する中学校・高等学校の教員、日本文学や日本語の知識を市民の啓発に役立てる図書館司書・博物館学芸員等の人間、もしくは伝統を理解し豊かなコミュニケーション力を持って新たな提案のできる有為な社会人を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
文芸創作学科 |
文芸創作学科では、本学科の教育目標「自己の知識や経験、さらに世界観までが問われる厳しい創作活動によって人間と世界への認識を深め、経験に新しい表現を与えることを通して、社会で有用な表現力を身につけ、さらに情報を批判的に読み取りその認識を正確に文章化することのできる力を有する人間を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
英語文化コミュニケーション学科 |
英語文化コミュニケーション学科では、本学科の教育目標「基礎領域を縦糸に、専門領域を横糸にしたカリキュラムにより、自己の主張を英語で表現できる「実践的英語運用能力」とコミュニケーション領域や英語教育領域等の「専門知識」を備えた社会人として、国内はもちろん国際社会にも貢献できる人間を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
広報メディア学科 |
広報メディア学科では、本学科の教育目標「単なる技術の修得にとどまらず、メディアに関する理論的・歴史的・制度的な研究成果を土台としつつ、混沌としたメディアシーンに対応できる人材、社会的価値のあるメッセージを創造・発信できる人材、メディアや企業・行政の広報・広告部門で活躍できる人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
文学部
心理・社会学科 |
心理・社会学科では、本学科の教育目標「「自立」と「共生」が求められる現代社会を生き抜き、次なる社会へつなげる知識と力を身につけることを教育の立脚点とし、実社会において、人や集団、社会そしてそれらの関係性についての知識と情報を持ち、現代社会の諸問題を多角的に考察し、自立と共生を目指した社会の実現に参画・貢献できる人間を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
観光学部
観光学科 |
観光学部・観光学科では、本学部・学科の教育目標「現代の文化・社会・自然の多様性に関する知識と理解、問題発見解決力・創造力を始めとする汎用的な能力と技能、協調性を保ちつつ独自性を発揮できる自己管理力等、学士の学位をもって社会で生きる基礎的な力を有し、観光・サービス産業に広く貢献しうる独創的人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
政治経済学部 | 政治経済学部では、本学部の教育目標「我が国および国際社会の一層の発展と向上に寄与しうる『冷静な頭脳と温かい心』」に立脚した『社会力』を持つ人材の養成」に共鳴し、自ら学ぶ意欲を持った人を求めます。 |
政治経済学部
政治学科 |
政治学科では、本学科の教育目標「政治、地方行政、国際政治についての幅広い知識を持ち、様々な現代の政治課題を多面的に検討して政策提言できる人材を養成すること」に共鳴し、自ら学ぶ意欲を持った人を求めます。 |
政治経済学部
経済学科 |
経済学科では、本学科の教育目標「経済現象を理論的に解明し、経済現象に関する資料を分析し、経済問題に関して政策提言できる人材を養成すること」に共鳴し、自ら学ぶ意欲を持った人を求めます。 |
政治経済学部
経営学科 |
経営学科では、本学科の教育目標「経営理論と実践的能力を身につけ、これを実社会で十分生かしていけるような能力を備えた人材を養成すること」に共鳴し、自ら学ぶ意欲を持った人を求めます。 |
経営学部 | 経営学部では、企業経営における基礎理論と実践的応用の両面を学ぶことで、企業経営の実践的センスと変化に対応できる柔軟な思考力を身につけ、それをもって地域の産業活性化(特に農業・スポーツ・観光分野)に寄与するという目的に共鳴した人を求めます。 |
経営学部
経営学科 |
経営学科では、自らの頭で考え、判断し、自ら行動できる人材を育成することを目的としています。そのために、本学の掲げる建学の精神、教育理念及び学科コンセプトである「理論と実践の融合」に共鳴し、自ら学ぶ意欲を持って、健全な精神と体躯の涵養に励むことができる人材を求めます。 |
経営学部
観光ビジネス学科 |
観光ビジネス学科では、観光ビジネスに必要な知識や技能とそれを実践する力を備え、観光による地域経済の活性化に寄与し、異文化理解の能力及び語学力の修得を通して、九州とアジアとの国際交流を促進できる人材を育成するという目的に共鳴する人を求めます。 |
法学部
法律学科 |
法学部法律学科は『法学的な素養と能力を生かして自分自身が成長・発展するとともに、自分が所属する団体や地域社会の発展、ひいては日本及び国際社会の発展に寄与しうる人材を育成する』という法学部の教育目標に共鳴し、法律学を学ぶ力と意欲を持った人を求めます。 |
教養学部 | 東海大学教養学部では、本学部の教育目標である「広い視野で総合的な判断力を有する均衡の取れた文理融合型の人材育成」に共鳴し、自ら学ぶ意欲を持った人材を求めます。 |
教養学部
人間環境学科 |
人間環境学科では、本学科の教育目標「人間が人間としての尊厳を維持し、豊かな自然環境の中で、生きがいとゆとりのある生活が営める成熟度の高い社会環境の構築に向けて、「自由な発想による新しい価値観と真の豊かさの追求」という精神に則り、ひとつの専門だけでなく学際的な視野で問題を解決する能力を有する人材の育成」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
教養学部
自然環境課程 |
人間環境学科自然環境課程では、本学科課程の教育目標「自然環境を保全しつつ人類が豊かな生活を営める自然共生社会、並びに人間と人間が種々の違いを認めつつ文化・習慣・世代などの壁を越えて協同する人間共生社会を確立するうえで、克服しなければならない諸問題に対応できる広い視野を持ち、自ら考え、それらの問題解決に向けた行動ができる人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
教養学部
社会環境課程 |
人間環境学科社会環境課程では、本学科・課程の教育目標「社会・経済の諸問題を多面的に分析し、「環境」「福祉」「ビジネス」の専門知識を有機的に統合して総合的に理解する能力、柔軟かつ新たな発想に基づく問題解決能力と提案力を発揮できる人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
教養学部
芸術学科 |
芸術学科では、本学科の教育目標「芸術的専門性の見地から広範な視野を持って、21世紀の社会の負託に応えることのできる人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
教養学部
音楽学課程 |
音楽学課程では、本課程の教育目標「音楽や音楽の活動を、人間生活という大きな枠組みの中に見据え、そこから、音楽や音楽活動を立体的、かつ動的に認識できる資質を備えた人材の育成を図る。」に共鳴し、自ら学ぶ意欲を持った人材を求めます。 |
教養学部
美術学課程 |
美術学課程では、本課程の教育目標「美術の専門性を追求するとともに、広い視野に立っての美術の創作活動および研究が展開できる様な人材の育成」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
教養学部
デザイン学課程 |
デザイン学課程では、本課程の教育目標「デザインの概念・方法・技術を身につけ、広い見識と応用力、造形力を持ち、21世紀の社会において活躍することのできる人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
教養学部
国際学科 |
国際学科では、本学科の教育目標である「グローバル社会に貢献できる国際教養人を育成する」ことに共鳴し、現代世界における地球規模の問題を分析・解決し、英語・各国語の能力を身につけて異文化コミュニケーションをとり、海外研修や留学プログラムに参加したい、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
国際文化学部 | 国際文化学部では、本学部の教育目標「グローバル化した現代社会において、国際的な視野に立ちつつ、スポーツやデザインを活用した健康づくりや文化・経済・社会面での地域づくりなどを通じて、広く社会の発展に貢献できる人材の育成を目指す」に共鳴し、自ら学ぶ意識をもった人を求めます。 |
国際文化学部
地域創造学科 |
地域創造学科では、本学科の教育目標「生涯スポーツ社会の実現に必要な健康やスポーツに関する基礎的な知識を学び、地域のスポーツリーダーとして活躍できる人材および地域の特徴や問題点を分析・考察する力を育み、よりよい地域づくりに貢献できる人材の育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人材を求めます。 |
国際文化学部
国際コミュニケーション学科 |
国際コミュニケーション学科では、「グローバル化した現代社会において求められている国際的なコミュニケーション能力を涵養しつつ、海外の文化や経済・社会についての理解を深めることで、実社会で役立つ国際的な視野を有する人材の育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
国際文化学部
デザイン文化学科 |
デザイン文化学科では、本学科の教育目標「フィールド指向の実践的教育を通して、国際的な視点でデザインという知恵や技術を活用して、新しい生活文化創造のために行動できる実践力を備えた人材を育成する。」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
理学部 | 理学部では、本学部の教育目標「「専門性に対応できる基礎力」、「総合的な判断力」、「協力し合って問題に対処できる能力」をもち、全体としては自ら考え、集い、挑み、成し遂げる力をもった人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
理学部
数学科 |
数学科では、本学科の教育目標「「現代数学の基礎学力」と「幅広い教養」を身につけさせ、それによって社会に貢献できる人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
理学部
情報数理学科 |
情報数理学科では、本学科の教育目標「「数理的センス」と「ITスキル」に基づき、さまざまな側面から高度情報化社会に貢献できる実践的な人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
理学部
物理学科 |
物理学科では、本学科の教育目標「「物理学への知的探究心を持つ」、「物事の本質を知る習慣を身につける」、「自ら考える力を養う」人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
理学部
化学科 |
化学科では、本学科の教育目標「「知識を応用する力」、「問題を解決する力」、「社会で協調して生きる力」を備えた人材を養成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
情報理工学部 | 情報理工学部では、本学部の教育目標である「確かな歴史観、倫理観、人生観を構築し、豊かな世界観、思想観を身に付けて総合的な判断力を発揮できる人材を育成し、且つ、情報理工学分野の基礎知識を有し、グローバルな視点を持って次世代情報技術の創成に貢献できる人材を育成する」に共鳴して、且つ、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
情報理工学部
情報科学科 |
情報科学科では、本学科の教育目標「最先端技術の研究とさらに次世代の情報処理技術の種となる基礎研究をすすめるために、普遍的科学研究と深い思索による飛躍的着想を追求する。また社会の技術部門で即戦力として活躍できる能力を涵養するとともに、将来の新技術への対応能力、さらに次世代情報技術の着想と開発に貢献できる人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
情報理工学部
コンピュータ応用工学科 |
コンピュータ応用工学科では、本学科の教育目標「これからの高度情報化社会、高福祉化社会の技術的基盤として必要とされている、実社会における機器やシステムへコンピュータを高度に応用するための知識と技術を有し、社会に貢献できる人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
情報理工学部 | 情報通信学部では、本学部の教育目標である「確かな歴史観、倫理観、人生観を構築し、豊かな世界観、思想観に立った人間育成を目指し、ソフトウェア開発の基礎知識、基礎技術を修得させ、英語コミュニケーション能力を伸ばして国際社会で活躍でき、情報産業の発展と世界の平和と安全に貢献できる人材を育成する」に共鳴し、且つ、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
情報通信学部
情報メディア学科 |
情報メディア学科では、本学科の教育目標である「1.倫理観と技術的思想をもって社会の発展に寄与できる最適な情報メディアの応用・開発ができること、2.情報処理技術、特に各種情報システムにおけるミドルウェア開発を実践的なレベルで行えること、3.新しい情報伝達・コミュニケーション技術の構築やヒューマンインタフェースの設計などを行えること」に共鳴し、且つ、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
情報通信学部
組込みソフトウェア工学科 |
組込みソフトウェア工学科では、本学科の教育目標である「高度な倫理観を身に付け、英語によるコミュニケーション能力およびソフトウェアとハードウェアのバランスの取れた技術を修得し、産業界の発展と安全で平和な国際社会の創造に貢献できる組込みソフトウェア技術者を育成する」に共鳴し、且つ、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
情報通信学部
経営システム工学科 |
経営システム工学科では、本学科の教育目標である「経済の国際化とソフト化は新しい企業間競争を生み出している。その競争において企業の成長性を保証するものは情報通信技術を企業経営に生かす情報マネジメント技術能力の高さである。経営システム工学科では、現代企業を取り巻く競争環境の変化に対応できる問題認識とその解決方法を生み出す情報マネジメント知識が習得できるような教育サービスの拡充に努め、情報マネジメント能力を持つ人材の育成と輩出を目指す」に共鳴し、且つ、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
情報通信学部
通信ネットワーク工学科 |
通信ネットワーク工学科では、本学科の教育目標である「ネットワーク技術、通信システム技術、それらに共通となるソフトウェア技術の専門技術を修得し、ネットワークを支え運用する上での高い倫理感と国際的に通用する英語力を兼ね備え、安心でかつ高度なユビキタス社会の形成と世界の平和と安全に寄与できるネットワークエンジニアを養成する」に共鳴し、且つ、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
工学部 | 工学部では、本学部の教育目標「「技術者のモラルと使命」、「自然科学についての基礎知識」、「時代の変化に対応する応用技術を理解・表現する基礎能力」を身に付けた人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
工学部
生命化学科 |
生命化学科では、本学科の教育目標「化学を基盤として生命現象を理解する(生命現象を化学の言葉で理解する)能力を養う」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
工学部
応用化学科 |
応用化学科では、本学科の教育目標「「世の中の技術動向を化学的観点に立って理解する力」、「産業界で活躍する技術者として必要な化学的基礎力と応用力」、「中学・高校理科教員や技術者として化学的指導のできる能力とスキル」を兼ね備えた研究者・技術者・指導者を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
工学部
光・画像工学科 |
光・画像工学科では、本学科の教育目標「先端技術としての光技術・画像技術を有機的に関連させて理解し、自ら創造・企画・工夫する主体性を持ち、使いやすい技術成果をめざした人間中心の技術開発思想を身につけ、先端技術を担う自覚と誇りを持った人材の輩出をめざす」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
工学部
原子力工学科 |
原子力工学科では、本学科の教育目標「知識の習得だけでなく実践的能力を養うために演習・実験・実習を重視して、放射線取扱主任者などの国家資格の取得を目指したカリキュラムを用意し、原子力分野で即戦力となりうる人材を養成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
工学部
電気電子工学科 |
電気電子工学科では、本学科の教育目標「「専門技術を形にする力(専門知識を基礎に、それを自らが表現して専門技術を形にする力)」、「 国家資格を有し公益に寄与する力(専門分野の各種国家資格を取得し、社会の公益に寄与できる力)」を身に付けた人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲を持った人を求めます。 |
工学部
材料科学科 |
材料科学科では、本学科の教育目標「国際基準の技術者教育に準拠した大学教育を第一に、単なる知識や技術の修得だけでなく広い世界観、歴史観、人生観を備えた豊かな人材の育成と材料工学に関する産業界の要望にも柔軟に対応できる有能な人材の養成」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
工学部
建築学科 |
建築学科では、本学科の教育目標「「設計に関する知識と理解力」、「環境や設備に関する知識と理解力」、「建築構造や施工に関する知識と理解力」の3つの力の獲得」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
工学部
土木工学科 |
土木工学科では、本学科の教育目標「「専門分野を理解する基礎力」、「専門知識を生かす応用力」、「新たな課題に取り組む総合力」を身に付けた人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
工学部
精密工学科 |
精密工学科では、本学科の教育目標「「精密工学的に物事を理解し工夫する力」や「精密工学を基礎に将来、縦横に活躍できる応用力」を身につけ「内在する資質を生かした人間性豊かな人材」を育成し「心身ともに健全で、実践力や後進への指導力を兼ね備えたバランスの取れた人材」の輩出を期する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲を持った人を求めます。 |
工学部
機械工学科 |
機械工学科では、本学科の教育目標「「ものづくりに必要な基礎的能力」、「ものづくりに必要な実行力」、「ものづくりに必要な情報収集・発信力」を身に付けた人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
工学部
動力機械工学科 |
動力機械工学科では、本学科の教育目標「「あらゆる先進的な技術の背景となる動力機械工学の基礎知識」、「その基礎知識を背景とした応用実践力」、「国際社会における動力機械工学に関する最先端技術の情報収集力と情報発信力」を身に付けた人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
工学部
航空宇宙学科 航空宇宙学専攻 |
航空宇宙学科航空宇宙学専攻では、本専攻の教育目標「「航空宇宙学を応用する力」、「論理的に考え説明する力」、「周囲と連携してものをつくり上げる力」を身に付けた人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
工学部
航空宇宙学科 航空操縦学専攻 |
航空宇宙学科航空操縦学専攻では、本専攻の教育目標「「パイロットとしての自覚と使命感」、「航空知識の理解力と実践への応用力」、「的確な判断力と確かな操縦技術」」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
工学部
医用生体工学科 |
医用生体工学科では、本学科の「先端医療機器や生体情報の工学的評価法を医療従事者に対し提供できる技術者」「各種医療機器の研究・開発ができる技術者」「臨床現場にて医療機器の進歩に柔軟に対応しチーム医療をリードできる臨床工学技士、医療技術者」を養成するという教育目標に共鳴し、自ら学ぶ意欲を持った人を求めます。 |
基盤工学部 | 基盤工学部では、次世代で重視される安全・安心を確立する食品・医療・福祉分野や、それらを支えるエネルギー・電子制御分野に欠かせない基盤工学の技術を理解し、その応用分野の発展に寄与し、人類および社会の発展に寄与する実践力を持った技術者を育成するという目的に共鳴した人を求めます。 |
基盤工学部
電気電子情報工学科 |
電気電子情報工学科では、電気・電子・情報分野における基礎力を持ち、安全・安心を確立する工学分野への実践力を備え、地域社会・地域産業と連携しながら活力ある社会を実現し、人間生活の質的向上に寄与しうる人材を育成するという目的に共鳴した人を求めます。 |
基盤工学部
医療福祉工学科 |
医療福祉工学科では、「臨床現場において、医療機器の進歩に柔軟に対応し、チーム医療をリードできる臨床工学技士を養成し、また、高度IT 医療を担う生命情報、医療情報技術者として活躍できる人材を養成する」ことに共鳴し、自ら学ぶ意欲を持った人を求めます。 |
海洋学部 | 海洋学部では、本学部の教育目標「「地球と人類の抱える諸問題に対する海洋を通した深い理解」、「学際的知識と専門知識や技術の複眼的活用力」、「具体的な問題の解決策を導き出せる、発想力と創造力」をもち、人間・社会・環境の相互影響を正しく理解し、高い倫理と責任感をもって調和のとれた持続可能な文明社会の実現に貢献できる人間性豊かな人材の育成」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
海洋学部
海洋文明学科 |
海洋文明学科では、本学科の教育目標「海と人の関わりから現代文明・社会に生起する諸問題を発見・解決するために、人文・社会科学的知識及び思考力を養い、自立した市民や職業人として必要とされる倫理・責任感の伴なった行動力をもつ人材の育成」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
海洋学部
環境社会学科 |
環境社会学科では、本学科の教育目標「社会や科学技術との関わりの中で、幅広い視野で環境問題を考えられる教養と専門知識、さらに社会の中で率先して環境問題に取り組むことのできる実践力を身につけた人材の育成」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
海洋学部
海洋地球科学科 |
海洋地球科学科では、本学科の教育目標「地球環境を総合的に探究できる洞察力を持ち、未来へ向けて、海と人類との調和・共生に取り組むことができる行動力を備えた人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
海洋学部
水産学科 生物生産学専攻 |
水産学科生物生産学専攻では、本専攻の教育目標「「水生生物の生態と生活環境、保護育成や増養殖などの生物資源に関する知識」を有し、生物の多様性を維持した生物資源の持続的な活用に貢献できる人材の育成」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
海洋学部
水産学科 食品科学専攻 |
水産学科食品科学専攻では、本専攻の教育目標「食品となりうる生物の特性と食品科学を理解し、水産食品の製造、食の安全・安心に関する知識と技術を身につけた幅広い視野を持ち、食品分野に貢献できる人材の育成」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
海洋学部
海洋生物学科 |
海洋生物学科では、本学科の教育目標「生物の持つ種々の機能を人間生活の発展のために応用できる専門知識と、生態系の保全を複合的な視点で捉えることのできる教養とをあわせ持つ人材の育成」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
海洋学部
航海工学科 航海学専攻 |
航海工学科航海学専攻では、本専攻の教育目標「大きく転換しつつある海運界、海事関連産業、水先業務などの幅広い分野で対応できる国際感覚豊かな海技従事者の育成」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
海洋学部
航海工学科 海洋機械工学専攻 |
航海工学科海洋機械工学専攻では、本専攻の教育目標「海洋分野での機械システムを「つくり」、「利用する」ための基礎技術を学び、責任感と実践力をもって、国際競争力を有する付加価値の高い「ものつくり」に携わり、広く社会に貢献できる技術者を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
生物学部 | 生物学部では、学部の教育目標「地球と人類の抱える諸問題に対して、陸上と海洋のフィールドにおける生物多様性を通した理解を深め、化学物質から生態系に至る具体的な学際的知識と専門知識や技術を主体的に、そして複眼的に活用して導き出せる、発想力と創造力を培うこと」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
生物学部
生物学科 |
生物学科は、学科の教育目標「生物に関する知識と技術を修得し、社会の中で率先して生物の持続的利用と自然環境維持に貢献できる実践力の涵養」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
生物学部
海洋生物学科 |
海洋生物科学科は、学科の教育目標「学際的・総合的な視野を持ち、水域の理解とその持続的利用(海を知り、海を活かす)に関する実践的な知識と技術を修得した人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
農学部 | 農学部では、本学部の教育目標「最先端の科学技術分野を取り込みながら、実験・実習を通じて実学を尊重し、「食の重要性」と「生命の尊さ」をよく理解する人材を養成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
農学部
応用植物科学科 |
応用植物科学科では、本学科の教育目標「環境を重視した食料生産、先端技術の活用、環境の保全について講義だけでなく実験実習を通して生命の根源を理解し、理論だけでなくヒトと自然との共生に貢献する人材を養成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
農学部
応用動物科学科 |
応用動物科学科では、本学科の教育目標「生命科学を基礎とした先端技術を動物生産に導入して安定的な食料生産を確保するとともに、伴侶動物や野生動物などの重要性についても理解し、自然・社会環境の健全な維持発展につながる教育研究を通じて、ヒトと動物のより良い関係を築くための幅広い視野、深い思考力および確かな技術を身につけた人材を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
農学部
バイオサイエンス学科 |
バイオサイエンス学科では、本学科の教育目標「人類の健康に貢献するため、総合的な専門知識と技術を修得し、実践的に活躍できる人材を養成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
体育学部 | 体育学部では、〈体育・スポーツ科学に関する専門家として、社会における指導的・実践的な役割を果たせる能力と、国際性豊かな視野及び柔軟な思考力とを培い、平和で健康的な世界の創造に積極的に貢献できる人間の育成を目指す〉という学部の教育理念に共鳴する、学習意欲旺盛な学生を求めます。 |
体育学部
体育学科 |
体育学科では、「学問研究の文化的諸成果を、周囲の人々や未来を担う子どもたちに、発展的に継承することのできる保健・体育・スポーツ科学に関する『知の伝道者』の育成を企図する」という本学科の教育目標に共鳴する、学習意欲旺盛な学生を求めます。 |
体育学部
競技スポーツ学科 |
競技スポーツ学科では、本学科の教育目標「日本のスポーツ界はもとより、世界のスポーツ界をもリードしていくことのできる、より高度な知識と実践能力を有するスペシャリストを養成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
体育学部
武道学科 |
武道学科では、本学科の教育目標「体育・スポーツ科学の視点から武道を科学的に研究するとともに、武道の実践を通して、その精神と技術を体得し、国際性に富んだ広い視野を培い、自己開発能力とリーダーシップのとれる個性的な人材の育成を図る」に共鳴し自ら学ぶ意欲を持った人を求めます。 |
体育学部
生涯スポーツ学科 |
生涯スポーツ学科では、本学科の教育目標「生涯スポーツを科学的に探究し、確かな知識、技能を備え、優れたコミュニケーション能力を持ち、生涯スポーツの活動に参加する人々への支援・援助ができる『指導のスペシャリスト』を育成する」に共鳴し、自ら学ぶ意欲をもった人を求めます。 |
体育学部
スポーツ・レジャーマネジメント学科 |
スポーツ・レジャーマネジメント学科では、<人間の文化としての「スポーツ&レジャー」を「啓発」「振興」「演出」するための思想と知識を深め、国際性豊かな視野を育み、「スポーツ&レジャー」を通して「人間の生き方の質を高める」マネジメントの実践力を身につけた人間の育成を目指す>という学科の教育理念に共鳴する、学習意欲旺盛な学生を求めます。 |
医学部
医学科 |
医学科では、本学部の教育目標である「幅広い視野に立ち、広範な知識・確かな技能・豊かな創造性を持つとともに、社会的役割を認識し人に対する尊厳を忘れない人間性豊かな『良医』の育成』に共鳴し、自ら学ぶ意欲を持った人材を求めます。 |
健康科学部 | 健康科学部では、本学部の教育目標「「ヒューマンケア実践のため医療や福祉の現場で求められる知識・技術力」、「コミュニケーション能力」、「問題解決能力」をもった人材を育成する」に共鳴し、自ら学び、国内のみならず国際的にも貢献したいという意欲をもった人を求めます。 |
健康科学部
看護学科 |
看護学科では、本学科の教育目標「「身体的、心理的、社会的存在としての人間を理解する力」、「看護の専門知識・技術力」、「保健医療福祉チームへの協働力」をもった人材を育成する」に共鳴し、主体的に学び、人々が健康的な生活を営むことに貢献したい意欲をもった人を求めます。 |
健康科学部
社会福祉学科 |
社会福祉学科では、本学科の教育目標「「暖かい人間性と幅広い教養力」、「福祉の専門知識力」、「問題解決に向けた実証的能力」、「コミュニケーション能力」を持った人材を育成する」に共鳴し、自ら学び、人々の福祉の充実に貢献したい意欲をもった人を求めます。 |